新课程改革的成败与教师素质有着密切的关系，能否有效的建设和拥有一支充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备终身学习意识的教师队伍，是新课程改革能否成功的关键。而“校本培训”是源于学校发展需求，由学校自行发起、规划和组织实施，旨在满足学校每个成员的工作需要和自身发展需要的校内培训活动。它是由校长组织领导的，主要在教师任职学校展开的，和学校、教师实际紧密结合的一种教师继续教育活动。可见校本培训为教师的成长提供了契机和搭建了平台。作为中学教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展、适应新一轮中学教师继续教育要求和优化中学教师队伍等社会经济发展改革措施等方面具有特别重要的意义，是深化我国中学教师继续教育发展的一条重要途径。
五华外国语学校根据昆教师（2004）11号《云南省中小学教师校本培训实施意见》和五教发（2004）166号《五华区中小学、幼儿园教师2004学年度-2008学年度“校本培训”实施方案》的文件精神，本着我校“面向全体、全面发展、整体优化、提高素质”的办学目标，及“全面发展与张扬个性兼修、学生成才与教师成长并重”的办学理念，针对我校和教师实际，特制定2004年-2008年校本培训方案，以提高教师综合素质和教育教学能力，推动五华外国语学校教师队伍建设。
1． 组织领导
叶燕校长作为校本培训的第一领导责任人，把五华外国语学校的校本培训纳入我校改革发展的整体规划和工作计划中，纳入我校教师队伍建设的规划和目标管理中，纳入我校专职技术人员年度履职考核中。为更好的落实校本培训，我校专门成立了校本培训领导小组，计划和督促校本培训的实施与落实。学校教务处和政教处将具体组织管理，并以学校教研组，年级组为基本单位组织实施。
组长：叶燕、赵永燕
组员：季玲、张颖、普晓波、李天鹏、黄学英、苏翠华、周旬、范昭玉、唐玲、
刘月波、曾平
2. 校本培训目标
使教师更新观念，树立现代教育思想、优化知识结构、拓宽知识面，培养创新精神和实践能力，努力建设一支似的高尚、素质精良、合理、充满活力、能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍，同时通过围绕我校外语特色进行的自主培训，达到教师整体素质与学校办学水平同步提高的目的。
3. 校本培训实施原则
遵循全面性原则、针对性原则、系统性原则、开发性原则。我校将从“专题学习-训练运用-分层指导-科研探究-确定方向-专修独创-总结推广-发展提高”八个环节来组织实施校本培训。在培训中应注意：训练时间落实、阶段目标落实、指导教师落实、训练作业落实、奖惩措施落实。
4. 校本培训的时间
2004年8月---2008年8月
5. 校本培训的内容（本体性知识、条件性知识、实践性知识）
(1) 提高教师的政治思想和道德素质的培训
合格教师需师德高尚，而师德的升华在于高尚的人格。作为教师，应在心理、在性格、气质和能力等方面从严律己，以身垂范，并能通过自己的思想、言行和学识去影响学生、感染学生、塑造学生。所以我校把塑造 “堂堂正正做人，勤勤恳恳做事，踏踏实实进取”的教师健康人格摆在师德建设的重要位置上。学校通过校会、德育工作研讨会、教研组会采取集体学习或自学等多种形式，组织教师认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《教师文明用语》、《教师忌语》等规范教师的行为，倡导教师具有爱事业、爱学校、爱学生；有事业心、责任心、进取；培养教师衣着、语言、举止有教养、文化底蕴深、善于学习有素养、社会公德、职业道德、家庭美德有修养，增强广大教师的职业自豪感和责任感，通过专题讲座、反思交流和问卷调查等形式对教师进行心理健康教育工作，并理论联系实际，从自身的教育教学做起，从细节入手，把依法治校、以身作则的原则真正落实到各个教育环节之中。同时通过宣传优秀教师的先进事迹，激励我校教师忠于职守、乐于奉献、勇于探索、热爱学生、关心学生、克服拜金主义思想；通过深入开展新时期教师形象和教育案例讨论活动，激发教师为人师表，教书育人的积极性。师德培训主要由行政办公室、政教处处负责组织与实施。此项培训是通过检查教师的听课记录、学习笔记、学习体会为培训依据。
（2） 教育理论和新课程的培训
我校以课改为载体，以“乐教、乐学、乐管”为策略，确立了以校为本、加强自培的指导思想，主要用以解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师素质。我们将继续重点加强基础教育课程的理论学习，主要学习《走进新课程—与课程实施者对话》、《新课程理念与初中课堂教学行动策略》、《教学优化与评价》、《中小学教育科研方法与论文写作》、《素质教育理论与实践》，并选读教材《为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展》，《新课程标准解读》。目的在于以新课程的理论来指导我校教师的教育教学工作，真正让老师们走向新课程、走进新角色、走向新成功；促使老师们对自己以往的教学行为进行反思，与新课程所倡导的教学行为进行对比，在原有经验得以升华的基础上，改变自己的课堂教学行为，对自己的新的教学身份进行确认。让每一个积极投身于课程改革的老师都成长为课程的研究者和开发者以及学生发展的促进者、教学资源的整合者。我们以年级组、教研组的集体学习和教师自学为主，同时将从科研中心、云南师范大学聘请专家到校给教师开展教育教学理论的培训，2005年我校教师将开展研究性学习的讲座，把研究性学习理念贯穿于学科教学和每周一课时的综合实践活动中，让更多的教师积极投入到拓展研究性课程的教学活动中。要求教师做好读书笔记和经验总结，教务处不定时地进行抽查。
（3） 促进教师学习、掌握、运用现代教育技术和课程整合的能力的培训
一名合格的教师应不断优化课堂教学结构，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。我校把促进教师运用现代教育技术和课程整合的能力作为提高教学效益的关键之一，对教师进行了“操作系统windows98”，“文字处理”等的现代教育技术的培训。2004年9月22-10月8日期间组织了教师进行英特尔未来教育的培训。通过培训，使受到培训的教师，充分领会了“英特尔未来教育”教育理念、掌握“英特尔未来教育”教学模式，并已应用到各自学科的教学实践中去，达到提高教学质量、培养学生综合素质的目的。信息技术与学科整合的培训不仅使教师学到了先进的课件制作技术，更重要的是学习一种新的思想和新的理念，教师和学生成为了培训的收益者，学校还将召开intel未来教育心得交流会，鼓励教师在教学中运用信息技术与学科整合，增大教学容量和教学效果。学校还在2004年9月开通了内外联网，并进行了相关网络培训，以提高广大教师，特别是中青年教师充分利用网上资源进行远程式学习和共享校本培训资源，提高我校教师计算机，拓展思路，辅助教育教学的能力。学校将通过课件比赛、教学观摩对教师培训进行检测。
（4） 加强教育科研方法的培训，提高全校教师的教育科研意识。
学校将以课题试验为载体，开展教育科研，进行教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展课题试验，实施课题牵动的策略，研究解决学科课标问题，为教师提供案例研究，推动对教学方式、学习方式研究的学科培训活动的开展，逐步提高教师的科研素质。2004年-2008年之间月将继续从五华区科研中心聘请专家到我校对全校教师进行科研方法的培训，学校将积极组织教师参加教育科研，利用“请进来，走出去”的方法，培养我校教师的科研意识，提高教师的教育科研能力，以保证承担起对学生进行研究性学习指导的重任，实现对学生进行创新意识和实践能力的培养。教育科研将让教师和学生一同成长。教务处将组织和指导各实验教师在实践操作的过程中，注意学科研究的侧重，注意过程性资料的收集与整理，年级组内和教研组内的教师应相互合作，协同研究，并及时交流与分享在实施新课程中的感想与体会。
（5） 加强青年教师的培训
我校青年教师较多，故加强青年教师的培训是我校教师队伍建设的重点。2005-2008将继续开展新老教师结对子活动，开展一帮一、一对一的拜师活动，每年9月还将开展青年教师的教师基本功活动月，每年3-5月将认真组织青年教师练兵赛，10-12月将开展“我的一节研究课”活动，帮助青年教师茁壮成长，提高他们的教育教学、教研能力。
（6）将以校本教研为载体，积极开展校本培训
在校本培训中，我校将充分发挥教研组在新课程培训中的作用和功能，结合新课程培训资料学习，开展新课程专题的学习和研讨，解决新课改中的热点、难点、重点问题，通过“三段两反思” 校本教研，培养反思型、研究型的教师群体，使教研组成为推进新课程改革的学习和研究的实体。各教研组开学之处，将根据本学期学科内容，确定专题，进行每月两次的反思交流。并通过教研组内的研究课、磨课、评课等形式，磨砺教师的教育教学水平，达到共同提高的目的。
（6） 继续加强骨干教师培训，
配合上级部门对各级骨干教师实施动态管理，将在自学、培训、科研、教学等方面提出具体要求，着力培养研究型教师。同时加大培养力度，对师德良好、责任心强、善于专研教育教法的教师，将分批送到省外进行培训，四年内将送1-2名英语教师到国外进行培训。
（7） 加强对我校后备干部的培养
由于我校是竞选校长的试点学校，我校将加强对后备干部的培养，把具备干部素质的年轻教师，列入后备干部的培养对象，鼓励和培训现有干部和后备干部参加2006年第二届校长竞选。
（8） 对35岁以下的教师进行英语培训
根据我外语学校的办学特色，我校外语教研组将派英语教师对35岁以下的非英语教师进行英语培训，鼓励教师在教学中逐步尝试实施双语进行教学，共同提升教师与学生运用英语的能力。
6． 校本培训的形式
（１）专题讲座：在每年的教育教学工作研讨会、德育工作研讨会上将请本校老师 或外校专家进行讲座。
（２）自学读书：教师是学习者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。校本教师培训中教师本人的自我学习，是一种行之有效的培训途径。所以，在校本培训中，要将自学作为培训的重要途径之一。将自学纳入校本培训的范畴，不仅扩大了对培训的理解，也使校本培训中教师不离岗的优势得到了更大的体现。在此期间学校图书室，计算机房随时为教师提供帮助，教师将做好读书笔记和心得体会，定期交流检查 。
（３）观摩与考察。观摩与考察对于扩大教师的视野、学习其他教师的优点以及在 与其他教师的比较中发现自我等方面具有积极的意义。
（４）研讨会：学校将利用教育教学工作研讨会、德育工作研讨会、年级组、教研组学习时间进行相关专题的研讨，并把它们与将教师的自学、论文撰写和观点交流等更好地结合起来。
（５）行动研究。为使培训切实有效，学校将反思教学作为教师校本培训的基础策略。一是要求教师课后备课，即教师上完课后，根据教学中的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施；二是教师写反思日记，即在一天或一个单元的教学结束以后，要求教师对存在的问题进行反思并找出解决办法，并有针对性地改革教学；三是观摩与互相反思，组织教师通过赛课、观摩等方式互相研讨，彼此切磋，共同提高；四是行动研究，即教师与学校科研人员结合，研究本校本班的实际情况，解决日常教学中出现的问题，从而不断改进工作方法，在对教育教学存在的问题进行调查、归纳、分类的基础上，分析出一定时期内师生共同要解决的问题。每学期期末的“讲述自己的故事”就是通过反思教学和课例分析，促使教师对自己在教育教学进行分析，重新审视自己的教育教学，并积极探索和思考，解决所面临的问题。引导教师进行行为跟踪的全过程教学反思，使教师在反思性教学实践中成长，在新课程改革中促进教师综合素质的不断提高。
（6）学校将继续承办省、市、区的教育教学活动，提供教师互相学习，开阔教学思路的机会。
（7）开展评课研究。教师不但要会讲课，还要会评课，要对别人所上的可进行认真研究，深入分析，以提高自己的理论水平，并用于指导自己的教学，做专家型教师。我校将开展评课研究，提升教师是教育教学理论水平。
7．校本培训的管理制度
(1） 学校将对教师实行严格的考勤。
(2） 定时检查读书笔记，撰写的心得体会，举行教师读书笔记展览。
(3） 不定时地检查教学反思，研究课、公开课和校本教研的记录。
(4） 鼓励完成理论学习后提出研究课题，并取得物化结果，评选“教研星”、“学习星”。
(5） 校本培训将纳入履职晋级和年度履职考核项目。
(6） 教务处将为每一位教师建立“教师成长记录袋”，里面将存放教师的个人计划、总结、学校的计划摘要、学校讲座材料、读名著体会、观看师德启示录体会、参加网页培训收获、教育案例、反思、论文、教研会的发言稿、研讨课教案、说课评课。
8. 校本培训的保证机制
（1） 本培训情况作为专业技术人员年度履职考核的一项内容进行考核评分，校本培训将纳入履职考核晋级和年度履职的管理中，凡在校本培训中成绩显著的教师将给予一定的奖励。
（2） 经费计划：100000元。用于购置教材、教学软件、设备、聘请专家、外出培训考察等
9. 校本培训的探索与思考
五华外国语学校一直在积极、认真地开展和探索校本培训，使我校教师的教育观念得到了转变，教师的知识得到了更新与拓展，不少教师还形成了自己的教育思想和教学风格，教学教研活动开展得有声有色，有血有肉，提升了我校教师的人格和素质。通过“校本培训”，有1名已获市级学科带头人，5名获区级学科带头人、骨干教师，有一节省级一等奖公开课，2节市级优质课，10余节市区级优质课、公开课。在市以上报刊发表、获奖教学论文90余篇，学校教师已逐步形成了一支具有现代教育观念、掌握现代教育技术、勇于创新、综合素质较高的教师队伍，为学校的进一步发展提供师资保障。校本培训成果直接转化为教育生产力，为教师服务，为教学服务，推动了学校的改革和发展。在“校本培训”中，我校立足本校实际，把握优势，各取所长，不断探索和丰富了“校本培训”的内涵和外延，形成了具有一定特色培训格局和取向，走出了一条“校本培训”之路，为全面开展教师继续教育，提高教师素质奠定了基础。
但在前期的校本培训的探索中也发现教师培训缺乏实践性。虽然多种形式的教师培训对于课程实验的启动和前期实验工作的顺利开展发挥了重要作用，但随着课程实验的推进，教师们感到更需要具体的、实用性强的培训。除了讲授式、报告或讲座式之外，教师更渴望一种探究式的学习、案例分析式的培训。其次，评价制度与方法滞后。上级教育行政部门如何评价学校，如何评价教师，都从一定程度上制约着课程改革措施落实的程度。通过学习五教发（2004）166号《五华区中小学、幼儿园教师2004学年度-2008学年度“校本培训”实施方案》的文件精神，使我校对未来的“校本培训”有了和较为明确的方向与信心。“校本培训”是伴随整个教育事业的一种有效的师资培训途径，是师训工作永恒的主题，为了保证校本培训的顺利进行，我校教务、政教等部门将通力合作、各负其责，千方百计创造条件，把重点放在了教师的岗位自学和学校校本培训基地的建设上，建设学习型团队，使教师寓学习于工作之中，使工作在学习中推进。
五华区外国语学校
2004年12月8日
