五华区外国语学校2007年教学科研工作计划

      一、指导思想与工作目标

    坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，根据市、区教育局教育工作会议精神和学校整体工作思路，树立全新教育理念，抓住基础教育课程改革契机，以课程改革为中心、课堂教学改革为重点，与时俱进，攻坚克难，全面树立“科研兴校、科研兴教”的观念，扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量。

据此，确定教学科研工作目标为充分发挥教科研的先导和服务功能，不断深化课题的研究，通过强化校本培训、课题精细化管理、深化特色，以求真务实的精神和扎实的工作，加强教师专业化建设和班主任专业化建设，进一步提高全体教师的教科研能力，促使教师由经验型向学习型、研究型教师转化，教育科研教师普及率达到60%，力争使五华外校教学科研迈上一个新台阶;走科研、教学一体化的教师专业化发展道路，以科研为动力推动我校各项工作的全面发展,进一步提升我校的办学水平。
   一、营造科研氛围   构建学习型组织

    1、  根据本学年学校工作计划，教科室将积极走教研与科研相结合的道路，组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，努力构建自主学习型组织网络，不断进行教学反思，重点学习并施行《基础教育课程改革纲要》。要求教师每学期认真阅读一本教育理论专著，每周挤出时间进阅览室学习，做好摘录，并联系实际写学习心得，每学期必须有自己的学习笔记。期末进行笔记检查评比。同时鼓励教师上网阅览，及时了解教育科研的新动态。

    2、充分发挥课题组长的引领作用，认真组织、定期开展以教改为重点的各种形式的专题讨论，通过及时总结和交流教育教学中的成功经验与做法，讨论课改实践中出现的新问题，研究新对策，不断提高教师自身的教学实践与反思能力。

     3、结合省市征文活动继续开展校内教育教学论文、教学案例分析等征文评比活动，进一步提高教师的教学反思能力，在提高专业化水平的道路上不断发展和完善自我。

 4、鼓励教师参加在职研究生入学考试，并为他们的学习提创造条件。积极组织教师参加各级进修和培训，提高学历层次，自觉养成终身学习的习惯，不断提高教学教研水平。

5、 营造良好学术氛围。邀请有关教科研专家、知名学者来校讲学，提高教师的教科研素养，开展各种以教科研与教学相结合为主题的学术活动，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验、探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。通过青蓝工程、骨干教师评优课、青年教师汇报课等形式，引领教师始终关注和直面现实，善于发现、分析和解决问题，并在这样的过程中实现教科研能力的提升。

6、加强科研队伍的建设，继续通过“请进来，走出去”的办法，组织教师听取专家讲座、参加研讨活动、出席观摩交流，促使教师逐步由“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。

       二、抓好课题研究，细化过程管理

  本年度，教科室将对学校现有课题进一步进行规范管理，强化课题研究的流程管理，积极创造条件，依靠骨干力量，创设科研氛围，集中力量进行课题的研究与实践工作。由教科室牵头，组织课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研究，使课题研究落到实处并早出成果。

（一）加强对教育科研工作的计划管理
    “凡事予则立，不予则废”。计划是实施一项工作的蓝图，有一个好的工作计划，这个工作就成功了一半。所以，我们对教育科研工作的规范管理，首先要从加强教育科研工作计划管理开始的，学校每学期认真制定了全校开展教育科研工作的计划，对开展教育科研工作的目的、任务、重点、措施等都有具体的安排。在这个计划的指导之下，各年级、各课题研究小组和个人要制定具体的实验研究计划。对教育科研计划实施规范管理，使全校教师心中有数，克服教育科研工作的随意性和盲目性，从而使教育科研走上规范化的轨道。
（二）加强对教育科研组织机构的管理
    教育科研的组织机构是使教育科研工作得以顺利开展的保证，要使教育科研工作能够深入持久的开展，就必须加强对教育科研组织机构的管理。
    1、学校成立教育科研领导小组。由校长任组长，副校长、教务处主任、教科室主任、教研组长等为成员，全面负责全校教育科研的领导及管理工作。
   2、成立教科研课题实验小组。根据学校教育科研重点课题的立项，组织专人对重点课题进行实验研究。任务到人，职责明确。实验工作都要通过课题实验小组去完成。加强对实验小组的管理，是加强教育科研管理的重要内容。
   3、发挥教研组、年级组在教育科研中的作用。教研是科研的基础，科研促进教研。我们在教研组、年级组开展备课教研的基础上，根据年段特点，下达科研课题，让教研组、年级组承担一定的科研课题的任务，发挥教研组、年级组在教育科研中的作用。
    （三）加强教育科研的课题管理
    要加强学校教育科研工作的管理，必须加强对课题的管理，课题是教育科研的具体化，把学校加强开展的各种课题管理好了，教育科研工作才能真正深入开展。
    对课题的管理我们要做好以下几点工作： 制定课题实验方案；课题实验过程中定期举行专题研讨活动；对课题进行阶段性小结；对课题进行验收评估；对课题进行理论总结，拿出课题成果；在校内推广课题成果。

      （ 四）加强对教育科研规章制度的管理。
    为了使教育科研工作规范化，制度化，在教育科研规范管理过程中，我们要特别注重教育科研管理的规章制度的管理。我们要健全教育科研学习例会制度、考核评估制度、奖励方案和优秀成果评选办法。明确教育科研领导小组职责、办公室职责和课题组职责。这些规章制度都要在工作和研究中认真落实，使学校的教育科研工作，沿着正确的轨道深入发展，取得良好的效果。
     （五）加强教育科研的档案资料的管理
    教育科研资料管理是教育科研管理中的一项重要工作。档案资料是教育科研过程的原始记录，是我们进行整理、归纳、概括抽象教育经验，教育规律的凭借，丰富的教育科研档案资料，是我们完成教育科研实验工作理论思考的重要源泉，教育科研管理水平的高低，从某一角度讲，决定了对档案资料管理水平的高低。因此，我们一定要重视对教育科研档案资料的管理。制定出学校教育科研档案资料管理制度，对档案资料的搜集，记录、打印、装订、归档等作出具体的规定，学校有专门的教育科研档案资料管理负责人。每学期期末都对教育科研档案资料进行整理、装订、归类、存档。档案有统一的封面，目录等要规范。这也是加强学校教育科研工作规范管理的重要内容。
   （六）抓好现有课题研究

1、完成《利用敏特记忆引擎提高英语教学效率》课题的结题工作

2、继续深化《以英语报刊阅读辅助初中英语教学》的课题研究

在《五华外校利用敏特记忆引擎提高英语教学效率》成功结题的基础上，外语教研组继续深入研究，提出了《英语报刊阅读辅助初中英语教学》课题，并在五华区教育科研中心成功立项。目前课题已完成前期和中期研究，课题研究实施进展顺利，并在英语教学中初见成效。

3、《中美合作公民教育—学生社会实践活动提升初中学生综合素质的研究》课题研究

此项目已经立项成功..通过公民教育――学生社会实践活动提升初中学生综合素质的研究，帮助我们寻找到一条不同于国内培养、增强学生道德品质、法制观念、塑造健全人格的学校育人新模式；寻找到一条全方位、多层次的提升了我校学生的综合素质学校育人新模式。为使研究得到顺利开展，课题组向五华区科技局申报了《公民教育学生社会实践活动提升初中学生综合素质的研究》课题，目前课题真在立项实施过程之中。我校共有31名教师经过培训、实践操作之后，带领、指导12个班，400多名同学参加了24个子课题的公民教育活动，有效提高了学生的综合素质。争取此项目能获得五华区科技局的经费支持.

4、做好《以五级达标管理模式构建学校良好学风、校风》的课题中期研究

通过本课题实验，试图探寻到生源素质不理想学校，强化对学生个体文明，小组达标，班级文明，年级达标，学校园文明达标的五级管理模式，推进学校整体学风、校风的根本转变，充分调动学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，生活与行为习惯，塑造学生健康合群、乐观、积极，坚强进取的健全人格，以良好的意志品质积极进取的学习态度，健康的情绪品质，良好的个性特征，文明的举止言行等非智力因素为突破口，最大限度地发掘学生的学习潜力，以非智力因素的最优化促成学生学习能力，综合素质的最优化，从而真正达到教育是塑料人的灵魂的功能。该课题2006年已由区教育科研中心正式立项，目前课题研究正处于启动阶段。

（七）抓好新课题申报工作

  1、根据我校五位一体外语特色教育，积极申报外语教研课题。在《五华外校利用敏特记忆引擎提高英语教学效率》成功结题的基础上，提出《利用“英语学习智能系统”提高英语教学效率的研究>>,力争立项成功.

2、借全国班主任年会在昆明召开，我校班主任专业化工作引起组委会的重视，经验被作为班主任专业化促进优秀班集体建设操作的主报告引用操作模式，我校应乘势而上，向市区科技局申报《中学班主任专业化发展与优秀班集体建设研究》课题，进行深入研究。

三、优化教学常规管理，强化质量监控意识，提升学校整体办学水平

      （一）优化教学常规管理，提高学校教育教学质量

 1、教学常规工作是学校的一项基础性工作，把教学常规落到实处，是全面提高教学质量的基础工作和切实保证。本学年，学校将进一步紧抓教学常规管理工作。搞好常规性的听课、评课、巡课等活动，切实加强对常态课的检查和督促和对研讨课、示范课的展评工作，努力向课堂教学要质量；加强集体备课、教学研讨、教师论坛、讲座、沙龙等教研活动来规范校本教研制度，从而提高教师教学科研能力；重视作业布置、批改、试卷命题、考试组织、考后质量分析等教学常规活动，使课堂内外有机融合，行动研究；采取以不定期检查为主、定期检查为辅的方式加强对教师的教学计划、教学设计、听课及课外辅导等教学工作的检查，使教师将常规工作落实到每日，将工作实效体现到教学，实现于课堂，并把检查结果列入教师业务考核档案，以推动学校常规建设工作的规范化、科学化，优化学校教学常规管理工作。

     2、加强各学科组、备课组建设。定期召开教研组长、备课组长会议，及时反馈与交流教学工作得失，传达上级有关会议精神，部署下阶段的教育、教学工作；教科室将进一步加强对教研组工作的指导、督促与检查，要求各教研组工作必须落到实处，均须制订有效、合理、可操作的工作计划，目标、内容、措施明确，理性且实际；组内活动须走向制度化、规范化，内容要丰富实在有特色，要有时间保证、讲究效率，切忌走走形式；组长要有高度的工作责任心，要肯吃苦、肯学习、肯钻研、肯奉献，在不断提高自身素质的同时认真剖析本组实际、严格执行学校要求，和全体组员一起齐心协力、勤奋工作、开拓创新，切实提高本组教师的业务素质和学科教学质量。

       3、建立学校课堂教学听课、评估机制，健全听课、评课制度，对课堂教学开展听课、诊断、评估与指导工作；每学期教研组长听课15节，备课组长听课12节，教师听课10节，行政听课30节；建立“教学常态课”质量的评价机制，把“常态课”的教学质量评价纳入对教师专业发展评估范围，敦促教师上好每一堂课，提高教师的课堂教学水平。

       4、加强课堂教学行为的研究，帮助、引导教师自我反思，促进教师的专业发展。学校要求新教师上探讨课，丰富其课堂教学经历；骨干教师开示范课，展示其课堂教学的先进理念，使骨干教师发挥实效，切切实实地为提高我校的课堂教学水平献技献策。同时也让每位教师真正认识到：要使课堂教学有高质量，必须备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、考核要“严”、辅导要“细”。

   （二）强化质量监控意识，提升学校整体办学水平。

     1、进一步健全和完善学校课堂教学质量监控和评价体系，建立客观、公正的教学质量管理机制和激励机制。各年级（特别是起始年级）建立教学质量的评价平台，通过过程性和终结性评价相结合的办法，关注教学质量的纵向提升率，并对各年级各学科的教学质量进行客观、真实、有效地评价与奖惩。

      2、本学期对毕业班继续推行月考制，并对考试情况进行及时反馈与分析，对学科教学情况进行质量跟踪管理，对学科教学质量欠佳的任课师进行领导谈心、剖析原因、商讨对策.。

      3、切实抓好过程性质量和终结性质量。全面开设并有质量地进行基础型课程教学，适切组织拓展型课程和研究型课程，认真落实三维目标，对教学环节进行充分准备并有效实施；提升合格率、平均分、进步率，培养学生积极的学科学习心向，使学生不断拥有新课程倡导的学习态度、学习习惯、学习方法，关注均衡、合格的学业考试成绩和优良的中考成绩。

4、做好毕业班工作，定期召开任课教师会（三次）期初、期中、期末，分析教情、学情，加强对差生思想教育和学习辅导。对不同的学生要有不同的目标要求，基础好的班重点放在全面发展和提高上，抓学科间平衡发展，抓总分的提高。平行班主攻合格率。力争每个学生每门功课达到合格线以上。初三任课教师要明确目标，责任到人，措施到位。总体成绩有较大提高二、加强教学常规管理，全面提高教学质量。

5、逐步建立健全、科学、合理的教师评价机制和教师业务档案，形成以教师自评为主，学生、家长、学校和管理者共同参与的评价机制，每学年形成教师评价表并提出针对性的改进建议。教务处和教研室将通过学生座谈会，家长座谈会、教师座谈会、问卷调查方式对上述要求进行定期和不定期检查，并将检查结果如实记入教师业务档案，并以此作为教师评先晋级的依据。对教学成绩优秀，表现突出的教师，提请学校给予表彰和奖励。

四、加强校本培训，不断提高教师专业素养

强化对教师的再培训，采用专题讲座、自学读书、观摩与考察、研讨会、行动研究、积极承办省、市、区的教育教学活动等形式对教师进行培训，明确研训时间、阶段目标指导教师、训练作业、奖惩措施，建立了校本研训管理制度和保障机制，细化管理过程，狠抓校本培训的落实，追求校本培训的质量和实效。

1、新课程教育理论、方法培训

我校以课改为载体，以“乐教、乐学、乐管”为策略，确立了以校为本、加强自培的指导思想，校本培训主要以解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师教育教学水平为目的。校本培训中仍然以新课程改革理论、方法培训为主，先后学习了《新课程背景下的语文教育》、《新课程背景下数学教育》、《课堂教学的行动策略》、新课程背景下的教育叙事及相关理论；本校外出学习教师交流《什么是校本研修》、《如何说学科活动课》、《怎样说学科活动课》、《怎样上好中考复习课》等理论与操作性很强的新课程方法论培训。通过新课程理论与方法的培训学习，转变教师教学行为方式与观念，以新课程理论与方法指导教师的教育教学工作，促进自身专业化发展，提高教育教学能力和质量，做专家型教师、教研型新型教师。

2、抓好一年一度的德育研讨会、青年教师研讨会，同伴交流互助共享，促进教师、班主任专业化发展。

一年一度的开德育研讨会、青年教师研讨会，总结一学年以来的教育教学工作得失，反思工作中的存在的问题与不足，同伴之间相互切磋、交流、学习，共同分享成功的喜悦，思考教育教学中的困惑，互助前行，促进青年教师和班主任的专业化发展。2通过德育研讨会、青年教师研讨会，反思工作中的存在的问题与不足，同伴之间相互切磋、交流、学习，共同分享成功的喜悦，思考教育教学中的困惑，互助前行，促进青年教师和班主任的专业化发展，将学校班级管理工作、德育工作、做的更好，促进班主任提高班级管理水平，促进教师在反思中提高自身教育教学水平。

3、继续加强骨干教师培训、班主任培训，选派骨干教师、班主任到教育发达地区进修、学习深造。

学校在办学资金并不宽余的条件下，竭尽所能，尽可能为骨干教师、年轻老师创造条件，选派他们参加市、区有关教育部门组织的各种培训、进修、学习，以提高他们的专业素养、理论水平、教育教学能力。为此，学校专门拨付资金，分期分批选派教师到教育发达的东部沿海省市、北京等地进行进修、观摩。

4、每学期邀请知名教育专家来校进行校本培训，采用专题讲座，座谈会等形式，强化对教师的校本培训。

五、加强校本教研，促进教师专业化发展

我校不断加强校本教研的领导和管理工作，通过专家引领、同伴互助和自我反思等方式加快教师专业化发展的进程。通过专业引领，同伴互助和自我反思的校本研究，为我校教师的成长提供了契机和搭建快速专业化成长平台，打造一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍。学校搭建平台造就高水平教师，高水平教师培育高素质人才。

1、实施名师带教工程，建设一支高水平的教师队伍

为把学校这块碧石打造成为美玉，教学质量的稳步提高是根本，培育名师，优秀师资是关键。为提升五华外校的整体教学质量，学校实施 “名师工程”，挖掘教师潜力，培育优秀师资，使得一批青年教师脱颖而出。全力实施“名师工程”，挖掘现有教师教学潜力，培育一批校内名师、教学能手。

学校把每一位教师都视为可塑之材，把教师视为第一资源，最宝贵的资源，以教研组、年级组群体的智慧与经验，专业引领，同伴互助，帮助年轻教师反思成长，缩短成长周期。

针对我校新教师多的情况，我校继续建立“五华区外国语学校名师带教工程”、本次由青年教师自己提出带教意向，由带教教师安排公布带教计划，由学校综合评述公布带教组合，拟定了“名师带教工程”带教细则，明确了带教程序，双方的权利与义务，并通过活动记录监控该活动的实施。一年来，第三批批结对子的教师赵永燕—向薇薇、杨红、周珣—刘艳梅、叶燕—周雯、 何忠炬—刘世超，普晓波-李保跃、杨雪梅-杨海银，通过以老带新 ，以新促老的研训，双方都达到了预期的效果。（具体见学科带头人材料）

2、青年教师练兵赛，中年教师研究课，构建教学精英成长平台

学校着力改善用人环境，构建教学精英成长平台，形成教学竞争机制，以课堂教学为依托，组织开展青年教师练兵赛，岗位成才赛，新课程改革大赛等众多教学比赛，打磨锤炼新人，帮助青年教师快速成长。打造一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍。从而，形成教学上你追我赶，创新课堂教学，尝试教学新法，渗透课改新理念的教学风尚，使教师之间教学技能竞赛，教学反思与互补互学蔚然成风。

从2007年3月至5月日在全校范围内开展了青年教师教书育人练兵赛，参评教师为35岁以下的教师共14人次，参评内容是“五个一”即一节学科课，一份教学反思，一份论文，一次教师论坛中的教育叙事演讲比赛、一份磨课实录。评委为校长、教学副校长学校外聘知名专家、市教育科学研究院、区科研中心教研员及学校各教研组长和骨干教师组成，分文科组、理科组同时进行。青年教师教书育人练兵赛，为青年教师专业化发展构筑健康、快速成长的平台。

3、三段两反思磨课，加速青年教师专业化成长，缩短青年教师成长周期

学校以三段两反思行动教育模式为依托，以课例为载体，通过实践──反思──再实践──再反思──再实践的磨课方式，坚持以教学反思、交流研讨、听课、评课、议课等为基本形式的以校为本的教研制度，在专业的引领、同伴的互助下、通过自我反思，加速青年教师专业化成长，缩短青年教师成长周期，建设一支高素质，教学技艺精湛，爱岗敬业的专业化教师队伍。2006年10月，由五华区承办的云南省中小学校本研究现场会，我校设立分会场，由区科研中心杨晓萍教研员；政史地教研组组长何中炬；唐玲、业红、李炎等老师共同听课、评课、打磨八年级思想品德《财产谁继承》，经过原行为阶段——第一次听课、评课、磨课后，提出改进意见；进入到第二次磨课——新设计阶段，听课、评课、磨课后，再次改进教学新设计与教学行为；进入到第三阶段——新行为阶段；政治课老师刘世超老师做了题为《一个创造性教学行为的诞生－—三段两反思行动教育模式的实践与启示》课例展示和交流，科研中心与政史地教研组共同完成的《财产留给谁磨课实录》获得了省教科院专家、与会专业人士的高度评价，开辟了校本教研的新形式。

我校自2004年在区科研中心的帮助和指导下，从上海教科院引入“三段两反思行动教育模式”以来，凡是我校教师参与教学技能大赛、学科带头人评比、教坛新秀评比、公开课等教学活动，无论是哪一个级别的比赛，哪一个级别的公开课，也无论是年轻教师还是中年教师，都要经过“三段两反思行动教育模式”的打磨，并成为教研组的一种经常性的教研活动和教研模式。如我校英语教研组青年教师向薇薇、数学教研组青年教师杨学梅参加五华区教坛新秀评比并荣膺教坛新秀荣誉称号、赵永燕老师参加昆明市英语学科带头人评比、何中炬老师参加五华区学科带头人评比并荣膺该称号，语文教研组李虹、数学教研组杨丽珍、政史地教研组刘世超、物理教研组李俊伟、理化生教研组张颖等教师前后参加五华区初三复习课比赛分获一等奖，就是教研组采取“三段两反思行动教育模式”集体磨课方式打磨的结果。

通过三段两反思、名师工程、校本培训等多渠道的专业引领，同伴互助和自我反思的校本研究，终于打造、成长起来一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍，培养建设一支高素质、团结互助、学习型、研究型、创新型的教师团队。

4、加强教研组的建设，坚持集体备课制度

改革备课形式，强化集体备课的观念，强调教师的合作精神，通过集体讨论和研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，拓展教学思路，博采众人之长，运用于自己的教学实践，提高了教学整体水平。通过教师集体备课、小组合作、资源共享、个人增减；教学案例分享，针对教学中的问题进行专题研究，灵活、恰当、合理处理教材；采用恰当的方法引导学生自主学习、合作学习、探究学习；加强对学生的学习方法和过程的指导，教师专业引领，同伴互助，促进教师专业成长。坚持校本教研，强化集体备课。各教研组和备课组必须在规定的时间进行活动，我处将加大检查力度，确保教研活动的正常开展。本学期，我处将进行优秀教研组和备课组的评选活动。备课要侧重于学生创新精神与实践能力的培养，要探究重点、难点以及解决问题的方法，做到进度统一、作业统一，作业中的共性问题、典型问题要有详细的记载，落实到人。

5、逐步建立“请进来，走出去”教研交流机制，尝试校际之间联合教研的教研新模式

在校本教研工作中，我校不断加强与名校、示范学校教研组，以及省、市教科院、区科研中心教研员的合作，不定期地邀请参上述单位及人员参与我教研活动，争取得到更多专家、更好的专业引领和专业指导，稳步提高我校校本教研及各类型教学科研活动的水平。同时，也有来自临沧一中、安宁、寻甸、富民、弥渡县、普耳市等县市中学多学科教师来校学习、等县市中学多学科教师来校学习、交流、取经，达到了教学双赢、多赢目的，形成了“请进来，走出去”的教研交流机制。积极争取市区各级各内教学比赛、学科带头人评比、市区各学科教研活动在我校举行。2004年昆明市政治创新大赛、2005年昆明市“希望杯”英语口语、2006年五华区初三英语、政治复习课大赛、学科带头人评比均在我校举行，营造了学校浓郁的教学科研氛围。此外，积极尝试校际之间联合教研的教研新模式，与明德中学，昆三十中，富明县、宜良县开展联合教研获得成功。

六、以校为本    加快校本课程开发与建设

立足学校实际，认真开展公民教育选修课、综合实践活动课、研究性学习、劳动技术课以及其他校本课程的开发研究。对教师和学生进行研究性学习的培训。开展校本课程改革，开发校本课程和校本教材。加大选修课的开发力度，对选修课进行规范管理。充分利用校园资源，提高现代教育技术中心、图书馆、实验室的利用率，开设劳技、艺术欣赏、文体活动等课程，培养学生的动手能力和审美能力，提高学生的综合素质。

1、因校制宜，开发具有时代特色的英语校本课程

我校外语教研组率先在全区进行校本教材的编写，先后编写了《五华外校英语口语教材》、《五华外校中考英语全真模拟试题集》，在全区初三学生中考复习中广泛使用，成为区内中学共享教学资源。学校应抓紧开发一批具有特色和优势的外语类校本课程。

2、在我校公民教育系列活动开展与《中美合作公民教育—学生社会实践活动提升初中学生综合素质的研究》课题研究实施过程中，在师生的研究课题成果的基础上，开发了另一校本课程——《中美合作——公民教育学生社会实践活动五华外校成果展示材料》，获得美国公民教育委员会专家的好评。还应扩大在此项目上的优势，开发独具特色的公民教育校本课程资源。

3、学校充分发挥教师的主观能动性和创造性，编写多种适合我校学生学习特点，紧扣中考热点、考点的中考复习专题资料。

4、充分运用各教研组、教师的校内外优势资源，积极与省市教科院、出版社合作，参与多种新教材、多学科教学辅导资料的编写、出版工作，将校本课程的话开发提高到一个新水平。

七、走教学与科研整合之路，以科研兴校，科研兴教

      开展校本教研是提高学校教育教学质量，提高教师综合素质的重要举措。结合我校实际，以青年教师练兵赛，中年教师研究课，名师带教工程、集体备课、上课、说课、为活动平台，以校本培训、课题研究为载体，以三段两反思、评课、议课为重要手段，专业引领，同伴互助，自我反思，以提高教师素质为目标，以自我反思为重点，促进教师的专业化发展。

     今后，我校的教育科研工作要以新课程改革为教育科学研究的主要内容，循序渐进，全面铺开，不断深入。向教育科研要质量、要效益，把教育科研作为实现学校教育决策科学化的重要保证，教育改革的先导，提高教师素质的重要途径，充分发挥“科研兴校，科研兴教”的作用。