五华区外国语学校2007年教育专题研究工作总结

教育专题研究是在新课程改革过程中，学校针对教育教学实际，以校为本而进行的专项教育教学研究。它是在教育事业日新月异、不断改革创新的今天，校本教研中新派生出的教育科研新事物。为适应学校新型校本教研、素质教育深化的要求和学校教育改革、新课程改革的需要，根据五华外校教研实际，特制定本教育专题工作计划。

一、成立校本教育专题研究工作领导小组，为教育专题校本教研提供组织保障。

为更好的落实校本教育专题研究工作，我校专门成立了由叶燕、赵永燕、和金宇为组长，张颖、普晓波、刘世超、李天鹏、黄学英、苏翠华、周旬、范昭玉、何中炬、曾平等为组员的校本教育专题工作领导小组，专门负责学校校本教育专题工作领导、组织、计划、管理与实施，将校本研训工作及各项制度、要求，贯彻、落实到实处。学校教务处和教科室，通力合作，具体负责编制校本教育专题工作的计划，组织、管理、研究等各项工作，由教科室牵头、组织、实施专题校本教研，以学校教研组，年级组为单位，组织、贯彻、落实校本教育专题教研各项工作。

我校加强对校本专题教育研究的过程管理，从组织层面上，形成学校（校长）→教务处、教科室→年级组、教研组→备课组→ 教师个人的校本教研网络，建立和不断规范集体备课制度，通过备课组长的备课计划，指导校本专题教育研究工作有序开展。工作领导小组的成立并顺利开展各项工作，为校本专题教育工作提供了强有力的组织保障。

二、开展以“爱心与责任”为主题的师德教育专题

本学年度我校组织了教师学习了社会主义荣辱观和我校的十荣十耻，要求教师在职业道德方面严格要求自己，以身垂范，并能通过自己的思想、言行和学识去影响学生、感染学生、塑造学生，以高尚的师德培育人，以美好的心灵塑造人，以爱心感染人，以真心打动人。每周一教职工大会中的“校长论坛”通过宣传优秀教师的先进事迹和题为“理解、宽容、和谐、共存”专题报告，“爱心与责任”的先进教师事迹宣讲活动，激励了我校教师忠于职守、乐于奉献、勇于探索、热爱学生、关心学生、克服拜金主义思想；通过深入开展新时期教师形象和教育案例讨论活动，激发教师为人师表，教书育人的积极性。

我校每周一教职工大会中，校长、书记从教师崇德、敬业、爱心、责任感等方面对教师进行师德培训。在校长、书记的带教下，我校教师学习了《九年义务教育法及释意》，《今天怎样做教师？》、《爱心是好老师的基本条件》等文章，深刻地认识到时代对教师师德极高要求。只有不断提高教师的职业道德素养，以师爱铸师魂，才能迎接教育综合改革的挑战。

邀请五华区教育局副局长曾莉琼为全校教职员工作了《爱心学校》的专题讲座，从理论与方法的层面对爱心学校应如何关爱学生，如何提高教学的有效性，如何建设爱心学校等问题进行深入探讨，使老师从中受益匪浅。

三、“三段两反思行动教育模式”教育专题研究，打磨青年教师快速成长

学校以三段两反思行动教育模式为依托，以课例为载体，通过实践──反思──再实践──再反思──再实践的磨课方式，坚持以教学反思、交流研讨、听课、评课、议课等为基本形式的以校为本的教研制度，在专业的引领、同伴的互助下、通过自我反思，加速青年教师专业化成长，缩短青年教师成长周期，建设一支高素质，教学技艺精湛，爱岗敬业的专业化教师队伍。2006年10月，由五华区承办的云南省中小学校本研究现场会，我校设立分会场，由区科研中心杨晓萍教研员；政史地教研组组长何中炬；唐玲、业红、李炎等老师共同听课、评课、打磨八年级思想品德《财产谁继承》，经过原行为阶段——第一次听课、评课、磨课后，提出改进意见；进入到第二次磨课——新设计阶段，听课、评课、磨课后，再次改进教学新设计与教学行为；进入到第三阶段——新行为阶段；政治课老师刘世超老师做了题为《一个创造性教学行为的诞生－—三段两反思行动教育模式的实践与启示》课例展示和交流，科研中心与政史地教研组共同完成的《财产留给谁磨课实录》获得了省教科院专家、与会专业人士的高度评价，开辟了校本教研的新形式。

我校自2004年在区科研中心的帮助和指导下，从上海教科院引入“三段两反思行动教育模式”以来，凡是我校教师参与教学技能大赛、学科带头人评比、教坛新秀评比、公开课等教学活动，无论是哪一个级别的比赛，哪一个级别的公开课，也无论是年轻教师还是中年教师，都要经过“三段两反思行动教育模式”的打磨，并成为教研组的一种经常性的教研活动和教研模式。如我校英语教研组青年教师向薇薇、数学教研组青年教师杨学梅参加五华区教坛新秀评比并荣膺教坛新秀荣誉称号、赵永燕老师参加昆明市英语学科带头人评比、何中炬老师参加五华区学科带头人评比并荣膺该称号，语文教研组李虹、数学教研组杨丽珍、政史地教研组刘世超、物理教研组李俊伟、理化生教研组张颖等教师前后参加五华区初三复习课比赛分获一等奖，就是教研组采取“三段两反思行动教育模式”集体磨课方式打磨的结果。

通过三段两反思、名师工程、校本培训等多渠道的专业引领，同伴互助和自我反思的校本研究，终于打造、成长起来一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍，培养建设一支高素质、团结互助、学习型、研究型、创新型的教师团队。

四、组织开展德育研讨会、青年教师研讨会，名师带教教育活动专题，同伴交流互助共享，促进教师、班主任专业化发展。

一年一度的开德育研讨会、青年教师研讨会，总结一学年以来的教育教学工作得失，反思工作中的存在的问题与不足，同伴之间相互切磋、交流、学习，共同分享成功的喜悦，思考教育教学中的困惑，互助前行，促进青年教师和班主任的专业化发展。2007年7月举行的德育研讨会，由政教主任普晓波老师作了《班级管理与班风建设》的总结，班主任李虹作了《班主任工作痛并快乐着》的主题发言；班主任刘月波老师作了《以活动强化班级集体意识》的主题发言；政治教师何中矩作了《批评需要一点智慧》的主题发言；先后有12位班主任、5位任课教师、两位年级组长在会上进行交流。青年教师研讨会上，教务主任张颖老师作了《青年教师必备的素质》、谭平山老师作了《网络为你打开一扇窗》、刘世超老师作了《每个人都是自己的理论家》的主题发言，先后有13为教师作主题发言。通过德育研讨会、青年教师研讨会，反思工作中的存在的问题与不足，同伴之间相互切磋、交流、学习，共同分享成功的喜悦，思考教育教学中的困惑，互助前行，促进青年教师和班主任的专业化发展，将学校班级管理工作、德育工作、做的更好，促进班主任提高班级管理水平，促进教师在反思中提高自身教育教学水平。

通过德育研讨会、青年教师研讨会，反思工作中的存在的问题与不足，同伴之间相互切磋、交流、学习，共同分享成功的喜悦，思考教育教学中的困惑，互助前行，促进青年教师和班主任的专业化发展，将学校班级管理工作、德育工作、做得更好，促进班主任提高班级管理水平，促进教师在反思中提高自身教育教学水平。

五、邀请知名教育专家来校谋划学校文化的创建，进行学校文化的创建为主题的专题教育研究

2007年2月和6月，受叶校长邀请，教育部华东师范大学中学校长培训中心主任助理、留英比较教育博士张俊华先后来昆，为我校全体教职工讲学。由张博士概括性地讲授《英美澳三国教育概况比较》、《教育科研方法论》、《构建学校文化的范式与实践》等讲座。通过专题学习让教职员工对英美澳等国中小学教育、素质教育发展历史及现状有了深入、全面的认识，由此反思国内素质教育存在的问题和不足，学习吸收国外先进教育理念，转变教学思想与观念，思考解决教学中存在问题的办法，思考我校学校文化构建等重大问题，提出构建学校文化的目的是构建师生合和的精神家园。

六、进行中美合作公民教育—学生社会实践活动提升初中学生综合素质课的教育专题研究，通过公民教育学生社会实践活动，创新德育育人新模式

在云南省教育科学研究院、美国公民教育中心的指导下，我校借鉴美国公民教育中心30多年来较为成功的公民教育模式与经验，在全校范围内组织开展了中美合作公民教育---学生社会实践活动，取得了令全区中小学校与全社会瞩目的成果，显著提高学生的综合素质，取得了极大的教育效应，在社会各界引起了极大的社会反响。五华外校开展的中美合作公民教育---学生社会实践活动，得到学生、家长、美国公民教育中心的高度评价。经过实验探索阶段、推广应用阶段、巩固提高三个阶段的实验、探索、深入研究与实践，如今全校师生已完成了《如何实现初中学生教科书循环使用》、《如何更好的使外来务工人员子女更好的融入到城市教育中》、《昆明市行人违章引发交通事故的调查与思考》等24个子课题的探究、实践活动，项目研究取得了极大成功。先后有区内昆二中、新知中学、文林小学、韶山小学、壁光小学、螺峰小学、昆烟小学等多所中小学；省内大理州弥渡县中小学等地师生到我校“取经”；我校实验教师也“走出校门”先后到五华实验中学、韶山小学、壁光小学“传经送宝”在广大师生中产生了极大的教育效应，在社会各界产生了极大的社会效应，引起市区政府、政协、人大的高度关注。2006年区人大代表、区政协委员在区教育局李晓军局长的陪同下，一行20多人到我校就同学们所作的《如何实现昆明市初中学生教科书的循环使用》进行深入调研。美国公民教育中心的官员到我校考察访问，对我校独具特色的公民教育——学生社会实践活动给予高度的评价和肯定。

2007年4－6月，我校利用网络技术与美国俄亥俄州哥伦巴市克林顿中学师生成功实现网络视频对接——中美合作公民教育学生社会实践活动网上视频英文交流。我校先后与哥伦巴市克林顿中学师生《如何更好地实现昆明市外来务工人员子女完成九年义务教育》、《如何实现初中学生教科书循环使用》（中方交流课题）、《如何解决俄亥俄州宠物受虐的法理治理问题》（美方交流课题）。运用发达、便捷的网络技术，通过视频对接，实现中美师生娴熟地运用英语跨洋“面对面” 地进行交流，开辟了国内外语学校与国外学校语言交流的新途径。这种经济、快捷的英语语言交流，大大提高学生听说能力，深受学生和家长的欢迎。

高了学生的综合素质。

七、做好以五级达标管理模式构建学校良好学风、校风的专题教育研究

通过以五级达标管理模式构建学校良好学风、校风题实验，试图探寻到生源素质不理想学校，强化对学生个体文明，小组达标，班级文明，年级达标，学校园文明达标的五级管理模式，推进学校整体学风、校风的根本转变，充分调动学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，生活与行为习惯，塑造学生健康合群、乐观、积极，坚强进取的健全人格，以良好的意志品质积极进取的学习态度，健康的情绪品质，良好的个性特征，文明的举止言行等非智力因素为突破口，最大限度地发掘学生的学习潜力，以非智力因素的最优化促成学生学习能力，综合素质的最优化，从而真正达到教育是塑料人的灵魂的功能。

八、进行班主任专业化发展模式与优秀班集体建设的专题的研究

在以班主任专业化发展促进优秀班集体建设中，五华区外国语学校的采取的“一项专业化发展，两种专项活动教育，打造三型班主任，主抓四项班级管理，五项达标的”优秀班集体建设模式。即：一项专业化是指班主任的专业化发展；两种专项活动是指公民教育学生社会实践活动，主题班队会活动；三个打造是指培养，打造学习型，民主管理型，心理辅导型班主任；四项班级管理是指强化班级目标建设，班干建设，班级文化建设，优化班风建设；五项达标是指个人操行达标，小组操行达标，班级操行达标，年级操行达标，学校操行达标。该班集体建设模式是以班主任专业化发展为引擎，以公民教育学生社会实践活动，主题班队会活动为载体；以打造打造学习型，民主管理型，心理辅导型班主任为突破口；以抓好班级目标建设，班干建设，班级文化建设，优化班风建设为核心，促进学生个体文明，集体文明达到五项操行达标，优化育人环境，建设优秀班集体的最终目的。

一项专业化是指班主任的专业化发展：学校通过班主任师徒结对子,签定师徒传帮带协议书，年终进行考核评估及奖励，以老带新，加快年轻班主任的成长；通过每周的班主任例会专门研究各班在班级管理中存在的问题及解决办法，加强对班主任队伍的业务指导、专业引领；通过班主任例会理论学习、定期的专家讲座、校本培训和每学期召开一次的班主任论坛、德育研讨会，提升班主任工作的理论水平，将班主任的理论学习和实践学习相结合，课题研究，走科研一体化的校本培训模式，通过专家引领、专业合作、同伴互助与课题研究等途径，促进班主专业化发展。

教育专题研究是在新课程改革过程中，学校针对教育教学实际，以校为本而进行的专项教育教学研究。它是在教育事业日新月异、不断改革创新的今天，校本教研中新派生出的教育科研新事物。我校的教育专题校本研究正处于摸索阶段，存在一些不足与浅陋之处，许多教育专题研究活动还需要不断尝试与实践，有待今后在教育专题研究的实践中不断完善和超越。