充分挖掘校内资源      创造校本教研特色

‑‑‑‑‑五华区外国语学校2006-2007学年度校本教研工作总结

成就优质的学校在教育，成就优质的教育在教师，成就优质的教师在于教师的专业化发展,成就教师专业化发展在于校本教研。校本教研为教师的成长提供了契机和搭建了平台，成就教师职业梦想，有效提升学校教育教学水平。

五华外国语学校领导及全体教师深知校本教研对学校生存发展、对教师专业化发展的重要性，高度重视校本教研工作，根据昆教师（2006）11号《云南省中小学教师校本培训实施意见》和五教发（2004）166号《五华区中小学、幼儿园教师2004学年度-2008学年度“校本培训”实施方案》的文件精神，制定《五华外校2004-2008年校本研训实施系列方案》，把校本教研纳入我校改革发展的整体规划和工作计划中，纳入我校教师队伍建设的规划和目标管理中，纳入我校专业技术人员年度履职考核之中；各教研组、各位教师身体力行，践行校本教研，形成了我校独具特色的校本教研，走出一条高效、实用、有效促进教师专业化发展，提升教育教学水平特色鲜明的校本教研之路。

一、学校高度重视校本教研工作   综合运用制度、物质、技术等手段为校本教研提供保障和支持。

1、成立校本工作领导小组和教育科研室，为校本教研提供组织保障。

为更好的落实校本培训，我校专门成立了由叶燕、赵永燕、和金宇为组长，张颖、普晓波、刘世超、李天鹏、黄学英、苏翠华、周旬、范昭玉、何中炬、曾平等为组员的校本培训领导小组，专门负责学校校本研训工作领导、组织、计划、管理与实施，将校本研训工作及各项制度、要求，贯彻、落实到实处。学校教务处和教科室，通力合作，具体负责编制校本研训的计划，组织、管理、培训等各项工作，以学校教研组，年级组为单位，组织、贯彻、落实校本研训各项工作。

为有效提升校本教研工作水平与科研能力，适应学校发展的新需要，我校于2007年4月正式成立教学科研室，主抓全校教育科研和校本教研工作，使我校教育科研和校本教研步入到快速化发展的快车道。

我校加强对校本教研的过程管理，从组织层面上，形成学校（校长）→教务处、教科室→年级组、教研组→备课组→ 教师个人的校本教研网络，建立和不断规范集体备课制度，通过备课组长的备课计划，指导校本教研工作有序开展。校本工作领导小组和教科室的成立并顺利开展各项工作，为校本教研提供了强有力的组织保障。

2、建立健全校本教研规章制度，校本教研各项工作有章可循，为校本教研提供制度保障。

校本研训是以校为本，以学校为主体，全员参与的培训，是国家、地方师资培训工作的有效补充和拓展，具有很强的针对性和实效性，有利于学校教育教学质量的稳步提升与教师个体教学能力、专业化水平的提高。但“无规矩不成方圆”，为了将校本研训落到实处，稳步推进学校校本教研工作，制定并完善一系列校本教研制度。建立健全校本教研规章制度，使校本教研各项工作有章可循，为校本教研提供了强有力的制度保障。

3、学校加大对校本教研的资金投入，为校本教研提供资金保障和强有力的物质保障。

再好的校本教研实施计划，没有资金和物质保障作后盾，也无法发挥校本教研在促进教师专业化，提升学校教研水平、教学水平方面的重要推动作用。为更好地发挥校本教研在教师专业化发展、提升学校教学、科研水平、学校领导高度重视校本教研工作，在学校办学资金十分困难的情况下，投入大量资金，保障校本教研各项工作的顺利开展。

为保障校本研训的开展，我校投入了经费，用于订阅校本研究资料和书籍，外出培训考察购置教材、教学软件、设备等。

2006年9月－2007年8月，我校在校本教研方面共投入资金41983.8万元，其中用于购买校本培训书籍、教学理论书报4700元，供校本教研专用，骨干教师11人次外出培训、学习、观摩、交流支出34000多元。

4、升级学校校园网络，配备、更换、升级各办公室电脑，为校本教研提供强有力的技术支持。

06年至07年期间，更新、升级了校园网络，方便教师上传、下载各种资料，上网查找教学资料、学校资料，各年级、各部门、各教研组教学资源真正做到资源共享。为方便教师备课、制作课件、教研交流，学校将教育局关心我校教育事业发展而配制的10台台式电脑分发、配备到各处室、教师办公室一线任课老师手中，大大提高了教师备课、制作课件、编写校本课程、教研的效率，为校本教研提供了强有力的技术支持。

二、加强校本教研的领导和管理工作，专业引领，同伴互助，促进教师专业化发展

我校不断加强校本教研的领导和管理工作，通过专家引领、同伴互助和自我反思等方式加快教师专业化发展的进程。通过专业引领，同伴互助和自我反思的校本研究，为我校教师的成长提供了契机和搭建快速专业化成长平台，打造一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍。学校搭建平台造就高水平教师，高水平教师培育高素质人才。

1、实施名师带教工程，建设一支高水平的教师队伍

为把学校这块碧石打造成为美玉，教学质量的稳步提高是根本，培育名师，优秀师资是关键。为提升五华外校的整体教学质量，学校实施 “名师工程”，挖掘教师潜力，培育优秀师资，使得一批青年教师脱颖而出。全力实施“名师工程”，挖掘现有教师教学潜力，培育一批校内名师、教学能手。

学校把每一位教师都视为可塑之材，把教师视为第一资源，最宝贵的资源，以教研组、年级组群体的智慧与经验，专业引领，同伴互助，帮助年轻教师反思成长，缩短成长周期。

针对我校新教师多的情况，我校继续建立“五华区外国语学校名师带教工程”、本次由青年教师自己提出带教意向，由带教教师安排公布带教计划，由学校综合评述公布带教组合，拟定了“名师带教工程”带教细则，明确了带教程序，双方的权利与义务，并通过活动记录监控该活动的实施。一年来，第三批批结对子的教师赵永燕—向薇薇、杨红、周珣—刘艳梅、叶燕—周雯、 何忠炬—刘世超，普晓波-李保跃、杨雪梅-杨海银，通过以老带新 ，以新促老的研训，双方都达到了预期的效果。（具体见学科带头人材料）

2、青年教师练兵赛，中年教师研究课，构建教学精英成长平台

学校着力改善用人环境，构建教学精英成长平台，形成教学竞争机制，以课堂教学为依托，组织开展青年教师练兵赛，岗位成才赛，新课程改革大赛等众多教学比赛，打磨锤炼新人，帮助青年教师快速成长。打造一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍。从而，形成教学上你追我赶，创新课堂教学，尝试教学新法，渗透课改新理念的教学风尚，使教师之间教学技能竞赛，教学反思与互补互学蔚然成风。

从2007年3月至5月日在全校范围内开展了青年教师教书育人练兵赛，参评教师为35岁以下的教师共14人次，参评内容是“五个一”即一节学科课，一份教学反思，一份论文，一次教师论坛中的教育叙事演讲比赛、一份磨课实录。评委为校长、教学副校长学校外聘知名专家、市教育科学研究院、区科研中心教研员及学校各教研组长和骨干教师组成，分文科组、理科组同时进行。青年教师教书育人练兵赛，为青年教师专业化发展构筑健康、快速成长的平台。

3、三段两反思磨课，加速青年教师专业化成长，缩短青年教师成长周期

学校以三段两反思行动教育模式为依托，以课例为载体，通过实践──反思──再实践──再反思──再实践的磨课方式，坚持以教学反思、交流研讨、听课、评课、议课等为基本形式的以校为本的教研制度，在专业的引领、同伴的互助下、通过自我反思，加速青年教师专业化成长，缩短青年教师成长周期，建设一支高素质，教学技艺精湛，爱岗敬业的专业化教师队伍。2006年10月，由五华区承办的云南省中小学校本研究现场会，我校设立分会场，由区科研中心杨晓萍教研员；政史地教研组组长何中炬；唐玲、业红、李炎等老师共同听课、评课、打磨八年级思想品德《财产谁继承》，经过原行为阶段——第一次听课、评课、磨课后，提出改进意见；进入到第二次磨课——新设计阶段，听课、评课、磨课后，再次改进教学新设计与教学行为；进入到第三阶段——新行为阶段；政治课老师刘世超老师做了题为《一个创造性教学行为的诞生－—三段两反思行动教育模式的实践与启示》课例展示和交流，科研中心与政史地教研组共同完成的《财产留给谁磨课实录》获得了省教科院专家、与会专业人士的高度评价，开辟了校本教研的新形式。

我校自2004年在区科研中心的帮助和指导下，从上海教科院引入“三段两反思行动教育模式”以来，凡是我校教师参与教学技能大赛、学科带头人评比、教坛新秀评比、公开课等教学活动，无论是哪一个级别的比赛，哪一个级别的公开课，也无论是年轻教师还是中年教师，都要经过“三段两反思行动教育模式”的打磨，并成为教研组的一种经常性的教研活动和教研模式。如我校英语教研组青年教师向薇薇、数学教研组青年教师杨学梅参加五华区教坛新秀评比并荣膺教坛新秀荣誉称号、赵永燕老师参加昆明市英语学科带头人评比、何中炬老师参加五华区学科带头人评比并荣膺该称号，语文教研组李虹、数学教研组杨丽珍、政史地教研组刘世超、物理教研组李俊伟、理化生教研组张颖等教师前后参加五华区初三复习课比赛分获一等奖，就是教研组采取“三段两反思行动教育模式”集体磨课方式打磨的结果。

通过三段两反思、名师工程、校本培训等多渠道的专业引领，同伴互助和自我反思的校本研究，终于打造、成长起来一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍，培养建设一支高素质、团结互助、学习型、研究型、创新型的教师团队。

4、加强教研组的建设，坚持集体备课制度

改革备课形式，强化集体备课的观念，强调教师的合作精神，通过集体讨论和研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，拓展教学思路，博采众人之长，运用于自己的教学实践，提高了教学整体水平。通过教师集体备课、小组合作、资源共享、个人增减；教学案例分享，针对教学中的问题进行专题研究，灵活、恰当、合理处理教材；采用恰当的方法引导学生自主学习、合作学习、探究学习；加强对学生的学习方法和过程的指导，教师专业引领，同伴互助，促进教师专业成长。

5、逐步建立“请进来，走出去”教研交流机制，尝试校际之间联合教研的教研新模式

在校本教研工作中，我校不断加强与名校、示范学校教研组，以及省、市教科院、区科研中心教研员的合作，不定期地邀请参上述单位及人员参与我教研活动，争取得到更多专家、更好的专业引领和专业指导，稳步提高我校校本教研及各类型教学科研活动的水平。同时，也有来自临沧一中、安宁、寻甸、富民、弥渡县、普耳市等县市中学多学科教师来校学习、等县市中学多学科教师来校学习、交流、取经，达到了教学双赢、多赢目的，形成了“请进来，走出去”的教研交流机制。积极争取市区各级各内教学比赛、学科带头人评比、市区各学科教研活动在我校举行。2004年昆明市政治创新大赛、2005年昆明市“希望杯”英语口语、2006年五华区初三英语、政治复习课大赛、学科带头人评比均在我校举行，营造了学校浓郁的教学科研氛围。此外，积极尝试校际之间联合教研的教研新模式，与明德中学，昆三十中，富明县、宜良县开展联合教研获得成功。

三、抓好校本培训    提升教师专业素养与教育教学能力

“校本培训”是伴随整个教育事业的一种有效的师资培训途径，是师训工作永恒的主题，为了保证校本培训的顺利进行，我校全校教师在领导小组的指导、管理下，教务、教科室等部门通力合作、各负其责，通过专业引领，同伴互助和自我反思，在立足教师的岗位自学和学校校本培训基地的建设上，建设了一支学习型团队，使教师寓学习于工作之中，使工作在学习中推进。强化对教师的再培训，采用专题讲座、自学读书、观摩与考察、研讨会、行动研究、积极承办省、市、区的教育教学活动等形式对教师进行培训，明确研训时间、阶段目标指导教师、训练作业、奖惩措施，建立了校本研训管理制度和保障机制，细化管理过程，狠抓校本培训的落实，追求校本培训的质量和实效。

1、提高教师的政治思想和道德素质的培训

本学年度我校组织了教师学习了社会主义荣辱观和我校的十荣十耻，要求教师在职业道德方面严格要求自己，以身垂范，并能通过自己的思想、言行和学识去影响学生、感染学生、塑造学生，以高尚的师德培育人，以美好的心灵塑造人，以爱心感染人，以真心打动人。每周一教职工大会中的“校长论坛”通过宣传优秀教师的先进事迹和题为“理解、宽容、和谐、共存”专题报告，激励了我校教师忠于职守、乐于奉献、勇于探索、热爱学生、关心学生、克服拜金主义思想；通过深入开展新时期教师形象和教育案例讨论活动，激发教师为人师表，教书育人的积极性。

我校每周一教职工大会中，校长、书记从教师崇德、敬业、爱心、责任感等方面对教师进行师德培训。在校长、书记的带教下，我校教师学习了《九年义务教育法及释意》，《今天怎样做教师？》、《爱心是好老师的基本条件》等文章，深刻地认识到时代对教师师德极高要求。只有不断提高教师的职业道德素养，以师爱铸师魂，才能迎接教育综合改革的挑战。

2、新课程教育理论、方法培训

我校以课改为载体，以“乐教、乐学、乐管”为策略，确立了以校为本、加强自培的指导思想，校本培训主要以解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师教育教学水平为目的。校本培训中仍然以新课程改革理论、方法培训为主，先后学习了《新课程背景下的语文教育》、《新课程背景下数学教育》、《课堂教学的行动策略》、新课程背景下的教育叙事及相关理论；本校外出学习教师交流《什么是校本研修》、《如何说学科活动课》、《怎样说学科活动课》、《怎样上好中考复习课》等理论与操作性很强的新课程方法论培训。通过新课程理论与方法的培训学习，转变教师教学行为方式与观念，以新课程理论与方法指导教师的教育教学工作，促进自身专业化发展，提高教育教学能力和质量，做专家型教师、教研型新型教师。

3、一年一度的德育研讨会、青年教师研讨会，同伴交流互助共享，促进教师、班主任专业化发展。

一年一度的开德育研讨会、青年教师研讨会，总结一学年以来的教育教学工作得失，反思工作中的存在的问题与不足，同伴之间相互切磋、交流、学习，共同分享成功的喜悦，思考教育教学中的困惑，互助前行，促进青年教师和班主任的专业化发展。2007年7月举行的德育研讨会，由政教主任普晓波老师作了《班级管理与班风建设》的总结，班主任李虹作了《班主任工作痛并快乐着》的主题发言；班主任刘月波老师作了《以活动强化班级集体意识》的主题发言；政治教师何中矩作了《批评需要一点智慧》的主题发言；先后有12位班主任、5位任课教师、两位年级组长在会上进行交流。青年教师研讨会上，教务主任张颖老师作了《青年教师必备的素质》、谭平山老师作了《网络为你打开一扇窗》、刘世超老师作了《每个人都是自己的理论家》的主题发言，先后有13为教师作主题发言。通过德育研讨会、青年教师研讨会，反思工作中的存在的问题与不足，同伴之间相互切磋、交流、学习，共同分享成功的喜悦，思考教育教学中的困惑，互助前行，促进青年教师和班主任的专业化发展，将学校班级管理工作、德育工作、做的更好，促进班主任提高班级管理水平，促进教师在反思中提高自身教育教学水平。

4、继续加强骨干教师培训、班主任培训，选派骨干教师、班主任到教育发达地区进修、学习深造。

学校在办学资金并不宽余的条件下，竭尽所能，尽可能为骨干教师、年轻老师创造条件，选派他们参加市、区有关教育部门组织的各种培训、进修、学习，以提高他们的专业素养、理论水平、教育教学能力。为此，学校专门拨付资金，分期分批选派教师到教育发达的东部沿海省市、北京等地进行进修、观摩。2006年9月至2007年8月期间，我校先后选派李天鹏、刘世超、赵永燕、杨红、尹新萍、向薇薇、杨丽珍、刘艳梅、李虹等老师到北京、上海、浙江杭州、山西太原、广西南宁等地进行培训和参观，并向全体教职工交流外出学习、培训的心得和学习成果。通过自学、培训、科研、教学等方面的校本研训，加快教师的专业化发展，培养出一批中青年研究型教师。

5、每学期邀请知名教育专家来校进行校本培训，采用专题讲座，座谈会等形式，强化对教师的再培训。

2007年2月，应叶校长的邀请，教育部华东师范大学中学校长培训中心主任助理、留英比较教育博士张俊华来昆，为我校全体教职工讲学。张博士运用对比研究的方法为教职工讲授了《英美澳三国教育概况比较》、《教育科研方法论》讲座，教职员工全员参加培训。通过专题学习让教职员工对英美澳等国中小学教育、素质教育发展历史及现状有了深入、全面的认识，由此反思国内素质教育存在的问题和不足，学习吸收国外先进教育理念，转变教学思想与观念，思考解决教学中存在问题的办法。

2007年3月，邀请区教育局副局长、区科研中心校长曾莉琼为全校教职员工举办了题为《爱心学校》的专题讲座，从理论与方法的层面分析了爱心学校应如何关爱学生，提高教学的有效性，使全体教职工受益匪浅。

2007年6月，张俊华博士再次来我校讲学，作了《构建学校文化的范式与实践》、《教育研究》的专题讲座，提出构建学校文化的目的是构建师生合和的精神家园。

四、以课题研究为载体    提升教师专业化水平

1、完成《利用敏特记忆引擎提高英语教学效率》课题的结题工作

2006－2007学年度，我校英语教研组完成中央电教馆理立项课题《利用敏特记忆引擎提高英语教学效率》后期研究、运用及结题工作。课题组成员在总结课题实施三年来英语教学、词汇记忆、英语综合能力等方面获得的相关数据、物化成果的基础上，进行全面总结、理论分析，得出研究结论，形成《五华外校利用敏特记忆引擎提高英语教学效率结题报告》。2006年11月22日国家级课题的结题中五华区让赵永燕代表五华区做了《利用敏特记忆引擎提高英语教学效率》 结题汇报，得到了专家的高度评价。在课题研究中，外语教研组教师定期召开课题组会议，进行了细化管理，开展多层次、多渠道、全方位的研究，在课题中充分发挥团队精神，分工明确，以老带新，促进年轻教师快速成长起来。通过课题研究，在市级学科带头人赵永燕、区级骨干教师李天鹏老师传帮带的专业引领，同伴互助，自我反思，年轻教师肖丽琼、向薇薇、杨红迅速成长起来，肖丽琼老师获得区新课程改革大赛二等奖；向薇薇老师在第二届教坛新秀评比中被评为英语学科“教坛新秀”。

2、继续深化《以英语报刊阅读辅助初中英语教学》的课题研究

在《五华外校利用敏特记忆引擎提高英语教学效率》成功结题的基础上，外语教研组继续深入研究，提出了《英语报刊阅读辅助初中英语教学》课题，并在五华区教育科研中心成功立项。目前课题已完成前期和中期研究，课题研究实施进展顺利，并在英语教学中初见成效。通过本课题的研究，学生英语学习兴趣明显增强，词汇量明显增加，英语阅读范围明显扩大，阅读理解能力有明显提高，学生英语综合能力有较大幅度提高。课题研究现已形成阶段性的成果，英语报刊阅读教学课例已编辑整理成册，每个实验班都有较为完整的学生阅读拓展成长记录袋。

3、《中美合作公民教育—学生社会实践活动提升初中学生综合素质的研究》课题研究

我校通过公民教育——学生社会实践活动，增强了学生动手能力，自主探究能力，创新与实践的能力，沟通、交往与合作的能力，力争把每一个学生培养成为关注生活，关注的社会，关注身边事物的变化，主动适应社会、融入社会，为公众利益奔走呼告，具有强烈社会责任感的小小社会主人、成为创造性地解决问题的小小社会活动家。增强学生动手能力，自主探究能力，创新与实践的能力，有效提高学生以思维为核心的学习能力，沟通、交往与合作的能力；培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯；培养学生参与社会管理的意识，关注社会，关注公共利益的政策、法规，从而增强学生的法制观念，培养学生积极人生态度、健康，主动地融入社会，塑造学生健康，完善的人格，有效提升初中学生的综合素质。

.通过公民教育――学生社会实践活动提升初中学生综合素质的研究，帮助我们寻找到一条不同于国内培养、增强学生道德品质、法制观念、塑造健全人格的学校育人新模式；寻找到一条全方位、多层次的提升了我校学生的综合素质学校育人新模式。为使研究得到顺利开展，课题组向五华区科技局申报了《公民教育学生社会实践活动提升初中学生综合素质的研究》课题，目前课题真在立项实施过程之中。我校共有31名教师经过培训、实践操作之后，带领、指导12个班，400多名同学参加了24个子课题的公民教育活动，有效提高了学生的综合素质。

4、做好《以五级达标管理模式构建学校良好学风、校风》的课题中期研究

通过本课题实验，试图探寻到生源素质不理想学校，强化对学生个体文明，小组达标，班级文明，年级达标，学校园文明达标的五级管理模式，推进学校整体学风、校风的根本转变，充分调动学生的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，生活与行为习惯，塑造学生健康合群、乐观、积极，坚强进取的健全人格，以良好的意志品质积极进取的学习态度，健康的情绪品质，良好的个性特征，文明的举止言行等非智力因素为突破口，最大限度地发掘学生的学习潜力，以非智力因素的最优化促成学生学习能力，综合素质的最优化，从而真正达到教育是塑料人的灵魂的功能。该课题2006年已由区教育科研中心正式立项，目前课题研究正处于启动阶段。

五、以校本课程编写为依托     加快校本课程开发

1、因校制宜，开发具有时代特色的英语校本课程

我校外语教研组率先在全区进行校本教材的编写，先后编写了《五华外校英语口语教材》、《五华外校中考英语全真模拟试题集》，在全区初三学生中考复习中广泛使用，成为区内中学共享教学资源。

在《以英语报刊阅读辅助初中英语教学》的课题研究过程中，形成了许多物化成果，英语教研组发挥师生集体智慧，编辑整理成册三本校本课程：《五华外校英语报刊阅读进入课堂教学案例选》、《五华外校学生优秀作文选》、《五华外校外语教研组教师获奖论文集》，成为五华外语教苑中的奇葩。

2、在我校公民教育系列活动开展与《中美合作公民教育—学生社会实践活动提升初中学生综合素质的研究》课题研究实施过程中，在师生的研究课题成果的基础上，开发了另一校本课程——《中美合作——公民教育学生社会实践活动五华外校成果展示材料》，获得美国公民教育委员会专家的好评。

作为中美合作公民教育首批试验学校，全校师生在总结24个子课题的经验的基础上，开发出一整套涵盖公民教育学生社会实践选题、实施步骤、方案编制等各环节的校本教材《公民教育的实施步骤与方案编制——以如何实现昆明市初中学生教科书的循环使用为例》及多媒体培训课件，多次在云南项目培训会上对实验学校师生进行培训，成为五华区各实验学校经常采用的培训教材。

3、学校充分发挥教师的主观能动性和创造性，编写多种适合我校学生学习特点，紧扣中考热点、考点的中考复习专题资料。

如政治教师何中炬开发、编写的《2006年初三政治总复习》；刘世超老师编写的《五华外校2007年中考政治考点大全》、《五华外校2007年中考政治时政热点》、物理老师李俊伟开发编写的《中考物理新概念》、《中考物理模拟试卷集》等。

4、充分运用各教研组、教师的校内外优势资源，积极与省市教科院、出版社合作，参与多种新教材、多学科教学辅导资料的编写、出版工作，将校本课程的话开发提高到一个新水平。

如政治教师刘世超开发、编写的《云南省2007年中考政治开卷考试完全资料一本全》（云南科技出版社出版）；政治教师何中炬、刘世超共同开发、编写的《云南省2007年中考政治应考大全》（学生新报发行）、粤教版《七年级思想品德同步优化》（云南科技出版社出版）；劳技课教师谭平山开发、编写的《人防技术》（云南人民出版社）等公开出版物，在广大师生和使用者中产生了广泛影响和良好的社会效应。

英语教研组、政史地教研组、理化生教研组、音体美教研组在校本教研与校本课程开发方面作出了大胆、积极、有益的尝试与探索，取得了可喜的成绩，为我校今后校本课程的开发作了积极有益的探索，必将为繁荣我校校本课程的开发打开方便之门。

六、充分挖掘校内课程资源      创造五华外校特色校本

1、充分发挥了外语教学优势，强外语校本研训，开设校本课程，以新课程理念为指导，大胆革新、锐意进取，改革传统外语教学模式，转变师生英语教学行为方式，形成了五华外校独具特色的、“五位一体”外语教学模式。

五华外语学校确以外语立校、外语强校的发展战略，充分发挥了外语教学优势，大胆革新、锐意进取，以新课程理念为指导，以学生为中心，根据英语语言的规律及其独特性，改革传统外语教学模式，转变师生英语教学行为方式，创新课堂教学方式，通过优化课堂教学，开设校本课程，开展多种形式的英语课外活动，营造良好的外语学习氛围；加强外语校本研训，整体提升外语教学质量，形成了五华外校独具特色的外语教学模式：即以优化课堂教学为主体；以英语报刊阅读教学为拓展；以外教纯正口语教学为引导；以英语艺术节、英语广播站、英语角等丰富多彩的英语课外活动为延伸；以英语测试方式多样化为评价，培养提高听力、口语、词汇、写作综合英语能力为目标的“五位一体”外语教学模式。

因出色的英语教学质量和科研水平，引起了高校外语学院的特别关注。2006年我校正式成为云南师范大学外语学院实习和研究基地。2006年11月，我校被授予教育部基础教育中心外语研究中心实验学习，并于2007年1月举行了隆重的外语实验学校挂牌仪式。赢得该项荣誉，这在省内学校中尚属首次。

2、通过“走出去、请进来”的教研交流形式，拓宽校本教研渠道，拓展校际联合教研新模式。

各教研组根据自己的学科特点，充分教研发挥优势资源，继续积极开展联合教研活动，通过“走出去、请进来”的教研交流模式，拓宽教师教学思路，开辟校际之间教研模式。2006－2007学年度，外语组和昆明市富民县英语教师、嵩明小街一中，昆二中外语教研组开展了联合教研，我校教师向微微，赵永燕分别代表我校与富民中学两位英语教师开展了初二，初三同上一节课的课堂教学展示，李天鹏，肖丽琼进行了中考经验交流。2006年12月13日赵永燕在昆明市第二中学为外语组教师上了一节初三年级的教学展示课。校县之间、校际之间的联合教研，增进了学科教师的教学交流、经验学习，促进双方教师的共同成长，取得了令人满意的教研效果。

此外，我校作为外语特色学校研究会会员单位，通过多种渠道，加强与国内外中学、教育组织的合作与交流，参加各种外语教学、科研研讨会，坚持“请进来，走出去”的发展思路，增进国内国际外语教学交流，培养师生国际视野。学校借助全国外语特色学校研究会搭建的平台，每年参加年会，博采众长，吸取全国各地外国语学校办学成功的经验，开阔了学校发展的视野，增进了彼此的交流、合作与学习，提高了我校办学水平与外语教学水平。

3、通过公民教育学生社会实践活动，创新德育育人新模式

在云南省教育科学研究院、美国公民教育中心的指导下，我校借鉴美国公民教育中心30多年来较为成功的公民教育模式与经验，在全校范围内组织开展了中美合作公民教育---学生社会实践活动，取得了令全区中小学校与全社会瞩目的成果，显著提高学生的综合素质，取得了极大的教育效应，在社会各界引起了极大的社会反响。五华外校开展的中美合作公民教育---学生社会实践活动，得到学生、家长、美国公民教育中心的高度评价。经过实验探索阶段、推广应用阶段、巩固提高三个阶段的实验、探索、深入研究与实践，如今全校师生已完成了《如何实现初中学生教科书循环使用》、《如何更好的使外来务工人员子女更好的融入到城市教育中》、《昆明市行人违章引发交通事故的调查与思考》等24个子课题的探究、实践活动，项目研究取得了极大成功。先后有区内昆二中、新知中学、文林小学、韶山小学、壁光小学、螺峰小学、昆烟小学等多所中小学；省内大理州弥渡县中小学等地师生到我校“取经”；我校实验教师也“走出校门”先后到五华实验中学、韶山小学、壁光小学“传经送宝”在广大师生中产生了极大的教育效应，在社会各界产生了极大的社会效应，引起市区政府、政协、人大的高度关注。2006年区人大代表、区政协委员在区教育局李晓军局长的陪同下，一行20多人到我校就同学们所作的《如何实现昆明市初中学生教科书的循环使用》进行深入调研。美国公民教育中心的官员到我校考察访问，对我校独具特色的公民教育——学生社会实践活动给予高度的评价和肯定。

2007年4－6月，我校利用网络技术与美国俄亥俄州哥伦巴市克林顿中学师生成功实现网络视频对接——中美合作公民教育学生社会实践活动网上视频英文交流。我校先后与哥伦巴市克林顿中学师生《如何更好地实现昆明市外来务工人员子女完成九年义务教育》、《如何实现初中学生教科书循环使用》（中方交流课题）、《如何解决俄亥俄州宠物受虐的法理治理问题》（美方交流课题）。运用发达、便捷的网络技术，通过视频对接，实现中美师生娴熟地运用英语跨洋“面对面” 地进行交流，开辟了国内外语学校与国外学校语言交流的新途径。这种经济、快捷的英语语言交流，大大提高学生听说能力，深受学生和家长的欢迎。

4、“三段两反思行动教育模式”，创新教师专业化发展模式

学校的发展维系于优质的教学质量，优质的教学质量维系于教师。为提升五华外校的整体教学质量，学校以“三段两反思行动教育模式”为依托，实施“名师工程”，以教研组、年级组群体的智慧与经验及外聘名师的专业引领，同伴互助，加速青年教师专业化成长。。

学校以三段两反思行动教育模式为依托，以课例为载体，通过实践──反思──再实践──再反思──再实践的磨课方式，坚持以教学反思、交流研讨、听课、评课、议课等为基本形式的以校为本的教研制度这种“三段两反思”校本教研活动在我校开展以来收到很好的效果，已成为校本教研的一种形式，打磨出教师创新思维的火花；打磨出教师合作交流的默契；打磨出教师驾驭教材的能力。

通过三段两反思、名师工程、校本培训等多渠道的专业引领，同伴互助和自我反思的校本研究，终于打造、成长起来一支以学科带头人，骨干教师为核心，中青年教学能手为主体的师资队伍，培养建设一支高素质、团结互助、学习型、研究型、创新型的教师团队。

5、班主任专业化发展模式的创新

学校在强化教师的专业化发展的同时，通过班主任专业化建设，打造学习型、研究型、师德高尚、管理科学的班主任队伍，加强班主任专业化发展。我校将通过专家讲座、班主任论坛；并依托华东师范大学的培训与学术资源，通过培训与科研一体化的校本培训模式，将班主任的理论学习和实践学习相结合，通过专家引领、专业合作、同伴互助与课题研究等途径，通过五个打造，加快班主任专业化建设，促进班主专业化发展。通过教师、班主任的专业化发展，充分挖掘了教师、班主任的教学与管理潜能，有效提升了学校的教学质量与管理水平，不仅有效提高了学生的学习成绩，完善学生的健全人格，而且教师在成就学生的同时也成就了自己，帮助学生获得成功的同时也实现了自己的人生价值，教师与学生共同成长，从而实现教师的职业梦想。

6、实施家长开放日，改革教学评价体系，建立多元化教学评价体系和教学监控体系。

为适应新课改，建立多元评价体系，促进学校健康发展，2006年12月12日我校实行家长开放日活动。这一天，家长通过随堂听课，全程体验，零距离地了解了孩子在校的学习和生活情况，同时通过与学校老师的对话、沟通，了解了学校办学思想和办学思路，提出了促进学校发展的建议。本次家长开放日中，我校教师高尚的师德修养及严谨的教风和教学水平给来听课的家长们留下了深刻印象，家长对我校的全英语课堂教学给予高度的评价。我校通过家长开放日搭建了家庭与学校的桥梁，实现家校合作，形成合力，共同关注孩子的健康成长，使家庭与学校携手共谋教育大计，并肩同创美好明天。

七、校本教研获得的多项成果

2006年11月在昆明市校本研训检查及验收中，我校因教师培训认真规范，材料充分，完整，得到昆明市，五华区的高度认可，被评为昆明市校本研训先进单位，全校教师的继续教育全部通过，并获得了5分的满分。在2006年10月26日的云南省“校本研训”现场会的分会场上叶校长，赵永燕作了题为“校本研训成就学校教育梦想”的交流发言。

我校的校本研训针对性强、实效好，教师参与积极性高，出勤率高，效绩显著，2006年被五华区授予2003-2005年先进校本研训单位，2006年被昆明市授予昆明市校本研训单位。

“校本研训”为我校教师的成长提供了契机和搭建了平台，使我校教育教学硕果累累。有45名教师获奖：6人次获国家级三等奖；9人次获省级奖励，其中6人次获一等奖，3人次获二等奖；12人次获市级奖励，其中一等奖1人次、二等奖3人次、三等奖8人次：16人次获区级奖励，其中一等奖5人次；二等奖7人次；三等奖1人次；优秀奖5人次。有14篇教师论文获奖，5篇获国家级，其中一等奖2篇；二等奖2篇；三等奖1篇；发表1篇；6篇发表于省级刊物；1篇发表于市级刊物发表，1篇发表于区级刊物。在老师的辅导下，有45人次的学生获奖，其中省级：一等奖5人次、二等奖8人次、三等奖5人次；2、市级：一等奖7人次、二等奖8人次、三等奖8人次；3、区级：二等奖1人次、三等奖1人次。

八、校本工作的改进与今后的努力方向

教研犹如洪钟，研如钟槌，教则如钟；大叩则大鸣，小叩则小鸣。只有奋力重叩这教育的洪钟，她方可大鸣，响彻云霄 。

 “校本培训”是伴随整个教育事业的一种有效的师资培训途径，是师训工作永恒的主题。我校今后将立足本校实际，把握优势，各取所长，不断探索和丰富了“校本培训”的内涵和外延，形成了具有特色培训格局和取向、高效的“校本研训”之路，为全面开展教师继续教育，提高教师素质，奠定了基础。

让校本研训真正成为我校教师教研的乐土，真正成为教师专业化成长的沃土，成为打造名师的摇篮！愿本研训成为我校终身学习的助推器，给教师的插上一双腾飞的翅膀！愿校本研训成为我校教师一生终极的职业追求，成为教师一生的福利！