2005年暑假，我们五华区外国语学校作为五华区指定实验学校，开展了以“中美合作公民教育――学生社会实践活动”为主题的课题研究。并于8月1日在白云大酒店举行的中美交流模拟听证会上，得到了美国公民教育中心专家们的高度肯定，并主动邀请课题组的同学老师当场合影，会场一次又一次被掌声淹没…… 紧接着，从2005年9月开始，这个课题活动在全校10个实验班级开展起来。在与学生合作、协调完成课题活动的过程中，作为教师，我们在同学生们一起成长，学生有很多收获，我们也得到了不少启示。这个公民教育的课题要求学生将眼光放大到我们所生活的这个社会中，从社会中发现问题，并想办法来解决问题。学生需要了解社会、采访相关部门人员、记录、查阅资料、整理资料、汇总后进行分析、思考，最后得出结论、提出意见。每一个步骤都在锻炼、教会学生怎样深入社会、适应社会、参与社会，甚至细小到怎么能让餐馆快速无误地将课题组几十人的饭菜送到学校，而这一切，单靠书本是无法给予学生的。 刚开始进入课题时，尽管老师们对学生进行了指导，但模拟采访后发现，学生的实际应变能力还不够，有的学生不知面对陌生人该从何说起，有的一见面就向陌生人提问题，也不管人家愿不愿意，还有的很程序化的介绍完自己的目的后，不考虑对方的情绪就进行采访　等等。在老师的帮助下，学生进行了实际的操作，几个回合下来，同学们已经没有了当初的胆怯，而且还掌握了采访的规律，知道怎样与人搭讪，怎样消除别人的戒备心理，到哪些地点采访能够获得最高的成功率。同学们越来越熟练、越来越自信。还有，怎样用最短的时间查到自己需要的资料，学校的借阅室查不到的就到省、市图书馆查，学生从中还学会了诸如目录查阅等方法；许多工作单靠一个人是无法完成的，那就分工合作，你们组去政府部门、我们组去消防部门、他们组去社区，你负责采访、我负责记录、他负责拍照。同学们不仅真正了解了合作，而且配合得越来越默契。 但一个课题组进行前期探索还相对容易，等到全校参与时新的问题又出现了，毕竟各个实验班级的情况是不同的。初一的学生还太稚嫩，而初三的学生学习任务更繁重；有的班同学热情高涨，而有的同学却认为学习似乎更重要些；有的一个班级要指导几个不同的课题……“有效指导”成了开展课题活动的重要前提。在开展课题的过程中学生几乎都要进行“调查”、“搜集资料”。但究竟如何调查、怎样进行“搜集资料”？作为指导老师就有必要对学生进行基本方法的讲座，如怎样制定一份简要合理的调查问卷，怎样进行有效访谈，如何对资料进行分类整理，怎样撰写活动报告，怎样利用网络与计算机开展活动。同时，指导教师还要对学生活动展开过程中可能遇到哪些问题和困难有一个预先的设想和解决方案。教师作为指导者，看到学生们从刚开始的稚嫩、无从下手，到后来的积极同教师讨论，提出自己的不同意见，并能在沿用美国学生社会实践步骤之外还有所创新，自己设计表格、自己提出问题、提出解决问题的方式，学生们进步之快，确实让我们既感意外又觉得欣慰：他们有太多潜力可以挖掘。中美合作公民教育――学生社会实践活动不仅让同学们学会了主动参与、乐于探究，勤于动手。更为重要的是，学生人将道德内化为自身的一种行为准则：校园中浪费水的现象减少了，因为XX班课题组的同学说：“节约水光荣、浪费水可耻！”；见到占道经营小贩的东西　也提醒自己不要去买，因为亲自体验过城管的艰辛；看到古老的建筑想到这可能是文物，知道要保护；知道自己生活得很幸福，因为采访过街头的乞讨者；更有老师在同学们“献血安全”的课题影响下加入了义务献血的队伍……当道德与学生们的生活实际处于同一轨道，道德教育才易于被学生接受。同学们在自我感悟的自觉行为中，通过亲身体验感悟出做人的道理，迸发出对真、善、美的追求，学会正确选择自己的行为，这比说教与评判更能有效促进学生道德素质的形成。学生社会实践活动就是要扩展学生学习与成长的资源,到社会大课堂中去,丰富学生的感性认识, 在实践中受到教育，增长知识和才干。素质教育，不仅要让孩子学会学习，更要他们学会做人、学会求知、学会生存、学会发展。对孩子的社会人际情感的重视与培养将会令孩子们受益终生。 　　

 五华区外国语学校 李虹